SocialHaterS - hate speech during the COVID19: prevalence, dynamics and patterns among young people

FEM-UnitED: UnitED to Prevent IPV/DV Femcide in Europe

Based on data collection (quantitative and qualitative) in 5 countries, the Project aims to improve responses to IPV/DV in order to prevent femicide. The Project will develop training and guidelines for frontline professionals, public awareness campaigns about femicide and recommendations for the relevant policy makers to enack change for preventing femicide.
The Project will be developed by researchers from Cyprus (CY), Germany (DE), Malta (MT), Spain (ES) and Portugal (PT).

Femicide: Improving responses to femicide in judicial systems in 28 MS in Europe

The project aims to identify the legal framework and judicial responses in Europe to prevent IPV/DV and the gaps that impede to prevent femicide.
Coordinated by an internacional research team (PT, MT and DE), the project will train and involve researchers from 7 MS to study in depth the legal and judicial responses. Based on the findings, recommendations will be elaborated to the relevant European and national policy makers.

ATHENA: European cooperation against gender-based violence towards people with intellectual disabilities

This project addresses the vulnerability of people with disabilities to become victims of abuse. In particular, domestic violence and gender-based violence (DV/G-BV). Offer resources and tools to professionals who assist women with intellectual disabilities victims of domestic violence, and empower the victims themselves to improve their quality of life by developing their skills and abilities. This needs to address the situation to identify hidden realities, to tackle them professionally and effectively, and to minimise any secondary victimisation that these people may suffer during the process. Activities: Development of the content; train professionals involved in the care of victims of DV/G-BV; content for prevention; guidelines for different actions; Implementation of a new training method for professionals; numerous prevention workshops that are directed towards people with disabilities who may be at risk of suffering DV /G-B V.
Beneficiaries direct and indirect from the project: Women and men with intellectual disabilities: 2800; Professionals (healthcare, psychologists, social workers, jurists, police agents, caregivers): 600; Others (policy makers and general public): 7140
Expected results: Development of training materials to improve the competences of professionals for the protection and support of women with intellectual disabilities; Capacity building for professionals;Handbook, on preventing and building awareness of VD/G-B V, for professionals who work with people with ID; Organization of prevention workshops for people with ID; Development of a Guideline with recommendations in attention to women with disabilities, victims of DV/G-BV, to include within the action protocols already established by the pertinent authorities in the area of DV/G-BV.
Several activities will be developed throughout five WPs. They include literature and documental review and focus group with professionals to inform the development of training tools and guidelines for prevention, identification, and intervention with people with ID who are victims or potential victims of DV/G-BV. Furthermore, prevention workshops directed towards people with ID who may be at risk of suffering DV /G-B V will be implemented. Thus, expected results of this project are:
(a) development of training materials to improve the competences of professionals for the protection and support of people with ID;
(b) capacity building for professionals (piloting the training materials);
(c) handbook, on preventing and building awareness of VD/G-B V, for professionals who work with people with ID;
(c) organization and implementation of prevention workshops for people with ID;
(d) development of Guidelines with recommendations for people with ID to include within the action protocols already established by the pertinent authorities in the area of DV/G-BV.
Different types of deliverables will be produced:
Research: Needs Analysis Reports and State of art documents;
Tools and resources: Training material, handbook, guidelines and Short booklet. Dissemination material: website, brochure, newsletters, video and conferences.
Expected direct and indirect beneficiaries/end users from this project are Women and men with ID; Professionals of the domain of healthcare, psychologists, social workers, jurists, police agents, and caregivers; Others (policy makers and general public).

BO(U)NDS - Bonds, Boundaries and Violence: Longitudinal Study on school-based gender violence prevention programs

Gender-based violence against women and girls is recognized as a human rights issue and a public health problem. Human, economic and social costs have been amply demonstrated, and efforts have been made for decades to promote victim protection and accountability of offenders (including re-education programs). If domestic violence against women affects a third of adult women (FRA, 2015), recent studies show that dating violence affects 25% of young women, which shows their generational reproduction, which justifies the primary prevention of violence. Since 2004, several calls for primary prevention (Rosewater, 2004) have reinforced schools as privileged places for intervention. These programs are increasing in different countries with a diversity of professionals working in schools - security forces, health professionals, activists and teachers. Even so, the evaluation of this intervention is scarce and still more of the long-term impact. VG and VAWG are embedded in social structure and cultural premises (Hagemann-White 1998; Michalski 2004; Magalhães 2007). Feminist studies of male-perpetrated violence have studied the intersections between gender and other variables such as social class, 'race' and nationality (Crenshaw, 1997; Sokoloff & Dupont, 2005; & Rehman, 2012). Programs to promote change must address the complexity of the problem of gender-based violence.
The BO(U)NDS project intends to conduct a longitudinal study based on a mixed methodology and the hermeneutical comparison between Portugal, Germany, UK, Greece and Brazil. The assumptions are that an intervention program at school with children, adolescents and young people is more effective and has long-term effects if the content focuses on the structural and cultural bases of gender and domestic violence if they are appropriate for the development of the child and using holistic and creative pedagogical approaches. Interventions in schools can be based on normative actions, affirmative actions or transformative actions (Arnot 2009).
The BO(U)NDS project seeks to understand in depth what works in primary prevention to have long-term effects on the lives of young people. Based on focus groups and biographical narratives with young people who have been attending, for more than five years, programs for the prevention of gender violence in a school context, the aim is to understand the obstacles and successes of integrating non-values violence and gender equality in their lives.
At the same time, teachers, facilitators and policy makers will be asked about the difficulties and possibilities of implementing holistic, systematic and effective programs to prevent gender-based violence in schools.

European Obesrvatory on Femicide (EOF)

BYSTANDERS: Developing bystander responses to sexual harassment among young people

The Fundamental Rights Agency found that sexual harassment (SH) was the most prevalent form of violence against girls and women, across the 28 EU member states (FRA, 2014). A promising new approach to the prevention of SH is targeting young people as bystanders, inviting them to notice and intervene in SH situations. In this project, developed in Portugal, Slovenia, United Kingdom and Malta, the researchers will develop, pilot, implement, and evaluate a school-based programme for bystanders to prevent SH in high-schools.

1. Objectives
- increase knowledge and awareness of SH in students and staff;
- develop, pilot and deliver a training program for students and school staff to enable them to intervene in situations of SH;
- increase the motivation of bystanders to stop SH in high schools;
- develop a manual and materials adapted to each country;
- develop school policies and protocols on SH;
- compare the implementation and effectiveness of the program in the four countries.

2. Activities
WS0 Management and coordination
- Confirm overall Project Work Plan;
- Form an advisory group with associate partners;
- Financial management reviews;
- Plan to continue working in this area post-project.
WS1 Audit of current approaches on SH
- Literature review of bystander approaches;
- Background research on policy and practice in each country;
- Undertaking two focus groups to explore the students’ SH views and actions;
- Team meeting to discuss the audit;
- Development of the draft training programmes.
WS2 Pilot of the training programmes
- Team meeting to finalise the draft programmes;
- Pilot the training programmes with students and school staff;
- Team meeting to discuss the results of the pilots;
- Adapting the programmes for implementation.
WS3 Implementation of the programes and work with the schools:
- Undertaking preparatory work with staff;
- Implementing the 2 programmes in two classes in each school;
- Assisting students and staff in developing school policies on SH;
- Evaluate the implementation after three months;
- Team meeting to discuss the results;
- Revision of the programme materials.
WS4 Reflection and dissemination
- Creating a website and a facebook page;
- Creating a video production and uploading it online;
- Writing papers on the implementation;
- Team meeting to discuss the findings and develop a comparative analysis;
- Writing a comparative paper;
- Presenting the results at national seminars (4).

3. Type and number of persons who will benefit from the project
Seven classes from 4 schools in the 4 countries. Roughly 210 students per country, 840 total. Roughly 70 staff members per country, 280 total.

4. Expected results
Students:
- improved knowledge about SH;
- enhanced capacity to identify the diverse forms of SH;
- improved confidence and commitment to preventing SH;
- new intervention skills to act in situations of SH;
- involvement in the development of school policies with staff;
- evidence that the skills and policy have been used.
School staff:
- increased awareness and knowledge of SH in schools;
- enhanced capacity to identify the diverse forms of SH;
- willingness and commitment to work with students in preventing SH;
- evidence that there is more support for victims and responsibilisation of perpetrators;
- enhanced capacity to implement the programme and policies at school.

5. Type and number of outputs of the project
• Literature review on bystander approaches;
• 1 training programme for students as bystanders; 12 + 72 training sessions;
• 1 training module for school staff; 8 + 48 training sessions;
• 4 manuals for training students as bystanders (1 per country);
• 12 school policies on SH (3 per country);
• 4 papers on the implementation (1 per country);
• 1 comparative analysis paper;
• Website and facebook page;
• National Conferences, in each country.

ART'THEMIS+ UMAR

ARTWAYS: Educational Policies Against Violence and Juvenile Delinquency

Financiado pelo Mecanismo Financeiro do Espaço Económico Europeu (EEA Grants) e gerido pela Fundação Calouste Gulbenkian.- decorreu entre set 2014 e fev 2016.

Cultural Encounters in Intervention Against Violence (CEINAV)

The Project CEINAV - Cultural Encounters in Intervention Against Violence takes a dual approach to cultural encounters as they play out in ethics, justice and citizenship, through a focus on the protection of fundamental rights of women and of children. It will explore both the intersections (and at times, collisions) across national legal and institutional in the search for common European standards, and the growing diversity in European countries, where symbolic boundaries of cultural belonging, while constantly "under construction", also defines realities of social exclusion and inclusion. In the current controversial debates on multiculturalism and the politics of recognition, relationships of gender and generation within every social group needs closer attention: they are closer to balancing autonomy and empowerment of individuals, the duty of the state to protect, and respect for diverse concepts of family and community.

The research will explore on the one hand why, despite an explicit European consensus on stopping violence against women and protecting children from harm, the practices of intervention and the rationales behind them differ between countries, and on the other hand, how policies and institutional practices intended to ensure "the best interests of the child" and the freedom and the safety of women from violence may be deployed differently and have quite different effects for disadvantage minorities within each country. Engaging with projects that work with migrant and minority women and children will ensure that current tensions they negotiate are at the centre of our study.

Femicide Across Europe

Femicide is a leading cause of premature death for women globally, distinct from homicide and other forms of gender violence. Femicide research is abundant in the United States. In Europe, agencies have funded initiatives on gender and violence but not specifically on femicide. Research is in its infancy and uncoordinated. It requires an interdisciplinary approach, focusing on victim and perpetrator, upon cultural (e.g."honour killings") and psychological causes, and on societal issues. The Action will establish the first pan-European coalition on femicide with researchers who are already studying the phenomenon nationally, in order to advance research clarity, agree on definitions, improve theefficacy of policies for femicide prevention, and publish guidelines for the use of national policy-makers. Different forms of publications will emerge from the Action, such as articles, books, newsletters and an Action internet site for the use of researchers, practitioners and policy-makers. Workshops will be held annually, adding advocates and researchers each year, and an Action Conference will be held to attract stakeholders until the Action will organise a pan-European conference to launch the idea of a European Observatory on femicide.

Love, Fear and Power: life paths for non violence. / Amor, Medo e Poder: percursos de vida para a não violência.

O projecto "Amor, Medo e Poder: percursos de vida para a não-violência" é acerca da violência de género, especificamente no seio das relações de intimidade, em três vertentes: a avaliação dos serviços de apoio a mulheres vítimas / sobreviventes de violência doméstica; a elaboração de histórias de vida e um trabalho de conscientização; e a co-construção de redes sociais que poderão apoio, consciência e acção colectiva para a mudança social. \nPara além disto, na medida em que este projecto envolve experiências de mulheres de diferentes grupos etários, portuguesas e imigrantes, e de diferentes regiões de Portugal (Porto, Coimbra, Lisboa/Setúbal e Viana do Castelo), este estudo parte da investigação existente tomando como foco áreas de investigação particularmente escassas. Dada a persistência e pervasiva ocorrência de violência doméstica em Portugal, este estudo pode constituir um contributo crítico para compreender os processos que sustêm este fenómeno, possibilitando ainda reconhecer as necessaries e possíveis intervenções para a irradicação deste problema social. \nMais ainda, este estudo pode oferecer um espaço onde as vozes das mulheres podem ser expressas e ouvidas. A abordagem metodológica do estudo sera fundamentalmente qualitativa. No entanto, será elaborada uma base de dados durante a primeira fase do projecto, sobretudo no que diz respeito às instituições que directa ou indirectamente lidam com vítimas / sobreviventes de violência doméstica (para além das instituições específicas como os centros e núcleos de atendimentos e as casas-abrigo, temos também a segurança social, os tribunais, as forças de segurança, hospitais e centros de saúde). Para além dos dados quantitativos, será efectuada uma avaliação dos serviços (casas-abrigo e centros de atendimento) utilizando, sobretudo, entrevistas individuais semi-estruturadas quer com a equipa técnica quer com as utentes destas instituições e organizações. A segunda parte do projecto envolverá a utilização da metodologia de histórias de vida. Aqui, as mulheres serão as principais participantes/ protagonistas, com as quais e nos seus próprios termos, se pretende conhecer como vivenciaram os processos de vitimização e de construção pessoal da sua autonomia e saída da violência, assim como que problemas enfrentaram e que sugestões podem providenciar para a mudança nos métodos técnicos dos serviços de apoio. A terceira parte do projecto centrar-se-à na conscientização, na mobilização de recursos e construção de redes sociais de apoio, assentando em grupos de discussão focalizada e nos resultados das duas primeiras linhas do projecto. Partindo do conceito de género como conceito analítico central - como se articula nas vidas quotidianas das mulheres, de que forma emerge nos processos de vitimização e autonomização; e de que forma interage com outras estruturas sociais da diferença e da identidade (idade, classe social, etnia, religião) - esta investigação oferecerá um contributo crítico da violência doméstica, no seio do contexto social, politico, cultural e histórico mais alargado, tornando possível a acção social e, em última análise, a transformação social. Incluindo as histórias de vida de vítimas / sobreviventes espera-se, igualmente, que esta pesquisa abra caminho para conhecer as experiências subjectivas de mulheres e seus dizeres acerca do amor, do medo e do poder.

Poliphony in education, citizenship and biography of young and adult women. / Polifonia na educação, cidadania e biografia de mulheres jovens e adultas

Polifonia na Educação, Cidadania e Biografia de Mulheres Jovens e Adultas Procura-se, neste Projecto, focar as vidas de mulheres de gerações diferentes, na sua diversidade de percursos de educação formal e não formal, e nas suas experiências no mundo de trabalho assalariado, nos espaços público e doméstico. Assim, refere-se a polifonia das suas vozes, e não uma homogeneidade que, se teve como um dos seus efeitos denunciar as suas situações em relações subordinadas, possivelmente contribuiu para invisibilizar as reconfigurações imprimidas a trajectórias de vida de forma activa. Uma parte bem substancial deste Projecto procura construir as narrativas a partir das suas vozes, o que autoras denominam de "uma política da voz" (Lister 1977; Yeatman 2000), e articulá-as dentro das configurações de questões da cidadania democrática em que direitos e visões da realidade procuram dialogar. Entrevistas semi-directivas serão também importants na visibilização das subjectividades e dos percursos de mulheres na vida de formação e profissional. Vários serão os contextos de formação em foco: contextos escolares como os vividos e experienciados nos percursos coeducativos na escola básica e secundária, no ensino recorrente, na educação de infância, tanto por mulheres jovens como por mulheres adultas que revisitam esses percursos de forma evocativa e reflexiva. Os contextos profissionais evocados serão também vários, e atravessados por relações especificamente de classe social e étnicas: por um lado, os de engenheiras, de professoras, de enfermeiras, de políticas, e por outro, de percursos e experiências de trabalho de empregadas domésticas, de artesãs, de vendedoras ambulantes e de mulheres domésticas. As políticas educativas e sociais, sobretudo sobre a familia e a sexualidade, serão também analisadas, em particular com recurso a pesquisa e análise documental, incidindo nos últimos dez anos. Um conhecimento estatistico de percursos escolares, em escolas do ensino básico e secundário, concernentes a sucesso e abandono escolares, será básico para que muitas destes desenvolvimentos se possam efectuar, de forma sustentada, constituindo uma referência. Trata-se de um projecto que poderá contribuir, na sua formulação sociológica, histórica e educacional para desvendar a especificidade e diversidade de percursos de mulheres e que uma equipa organizada em termos de projectos de formação avançada de mestrado (como oo do mestrado em Educação, Género e Cidadanias, a decorrer na FPCE, no seu 1¼ ano) e três teses de doutoramento permitem configurar de forma mais sistemática, certamente corporizadas num conjunto de publicações em revistas nacionais e estrangeiras e em livros. Como já se referiu, o método biográfico (inculindo histórias de vida, narrativas biográficas e uma autobiografia), a análise documental, o recurso a entrevistas semi-directivas e a análise de conteúdo e estatística serão prosseguidas, assegurando o desenvolvimento. O projecto será acompanhado por duas consultoras doutoradas, articuladas com a formação avançada de mestrado, e introduzirá um sistema de avaliação interna.
Pessoa(s) Participante(s): Helena Araújo (Investigador Responsável na UO), Laura Fonseca (Investigador), Maria José Magalhães (Investigador), Sofia Marques da Silva (Investigador).

School Biographies, Communities, and School Dropout / Biografias Escolares, Comunidades e Abandono Escolar

Pessoa(s) Participante(s): Helena Araújo (Investigador Responsável na UO), Laura Fonseca (Investigador), Maria José Magalhães (Investigador)

Experiences, Paths and Production in Education Sciences / Vivências, Percursos e Produção em Ciências da Educação: contributo para o conhecimento de uma experiência em formação e investigação

Este Projecto surge do desejo e da necessidade de se estudarem as Ciências da Educação (CE) na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação na Universidade do Porto (FPCE/UP) e de as contextualizar em relação a outros contextos de formação superior no mesmo domínio com o intuito de contribuir para a construção de visibilidade e da unidade e identidade dos saberes científicos em educação. Pretende-se, assim, analisar não somente a eficácia, mas, sobretudo, o sentido e as formas de vida que se produzem na licenciatura. Nesse sentido, e devido ao cariz abrangente do Projecto, procedeu-se à sua divisão em três dimensões analíticas, que correspondem a três subgrupos: (A) Procura e inserção profissional dos/as licenciados/as em CiÍncias da Educação, (B) Quotidianos discentes na Licenciatura em Ciências da Educação e (C) Produção científica nas Ciências da Educação, cada uma das quais com um coordenador - respectivamente os Professores (A) Cristina Rocha, (B) José Alberto Correia e (C) Amélia Lopes. (A) Partindo da hipótese de que não existe um perfil estabilizado, nem uma trajectória definida de transição para o mercado de trabalho para os/as licenciados/as em CE, pretende-se perceber como é que é "moldada" a procura e projectada a oferta desta licenciatura. Entende-se, assim, necessário proceder à caracterização sócio-profissional dos licenciados e dos seus percursos de entrada no mundo do trabalho já que permite dar visibilidade ao que os identifica e compreender como mobilizam as CE no exercício do trabalho. (B) Importa compreender os vários espaços relacionais e experiênciais que mobilizam os discentes desta licenciatura em função das suas características sócio - profissionais, bem como os modos como constroem e se apropriam da linguagem específica das CE. Trata-se, no fundo, de analisar as formas de vida dos discentes nas CE, os sistemas das relações interpessoais e as modalidades através das quais eles se tornam "membros" da instituição universitária e deste ramo do saber. (C) Pretende-se ainda conhecer a oferta de linguagens disponíveis pelos docentes e investigadores através da análise da forma (estrutura dos textos), conteúdo (temas e metodologias próprias) e dinâmica (publicações pessoais e grupais) da produção científica que é desenvolvida nas CE da FPCE-UP. Metodologicamente, prevê-se o recurso a inquéritos por entrevista e questionários (com o objectivo de caracterizar os licenciados na sua dimensão profissional ou que permitam fazer a cartografia em relação a docentes e membros do CIIE, relativamente às suas colaborações institucionais, áreas de saber preferenciais e influências), a estudo de casos, incidindo nos percursos biográficos e à análise de conteúdos das produções científicas dos docentes e investigadores, inserindo-as nos contextos históricos, metodológicos e epistemológicos da sua produção.
Pessoa(s) Participante(s): Stephen Stoer (Investigador Responsável na UO), António Magalhães (Investigador), José Alberto Correia (Investigador), Luiza Cortesão (Investigador), Helena Araújo (Investigador), Carlinda Leite (Investigador), Manuel Matos (Investigador), Natércia Pacheco (Investigador), Amélia Lopes (Investigador), Cristina Rocha (Investigador), Maria José Magalhães (Investigador), Manuela Terrasêca (Investigador), Ariana Cosme (Investigador), Manuela Ferreira (Investigador), Elisabete Ferreira (Investigador), Orquídea Coelho (Investigador), Helena Barbieri (Investigador), Preciosa Fernandes (Investigador), Henrique Vaz (Investigador), João Caramelo (Investigador), Rui Leal (Investigador), Margarida Felgueiras (Investigador), Alexandra Costa (Investigador), Tiago Neves (Investigador)

The visible autonomy of girls and the disaffection of boys in school? / A Autonomia Visível das Raparigas e a Desafectação dos Rapazes na Escola?

ste projecto pretende estudar subjetividades e culturas das raparigas e dos rapazes na escola. A preocupação recai em questionar uma visão generalizada de que as raparigas estão a aumentar a sua autonomia e sucesso e os rapazes a distanciar-se da escola. Pretende também focar as mulheres e os homens no trabalho pago fora de casa, assim como as suas experiências e subjetividades enquanto mães e pais. Ambas as gerações estão no centro desta pesquisa, sem contudo tentar estabelecer relações de casualidade entre aspirações parentais e atitudes filiais. Está em causa compreender de que forma mães e pais , adultos, e jovens, filhas e filhos, confrontam significados e subjetividades na vida quotidianas perspectivam condições futuras. A mudança nas condições sociais merecerá atenção especial no que se refere aos quotidianos escolares e comunidades sociais mais alargadas. Uma concepção alargada de plena cidadania será uma referência constante, no sentido de ultrapassar versões restritas que têm discriminado as mulheres em geral, assim como grupos sociais étnicos e de classe. As metodologias biográficas e etnográficas serão centrais no desenvolvimento do trabalho: histórias de vida de mulheres/mães trabalhadoras fora de casa, diários e focus groups discussions com rapazes e raparigas, entrevistas com homens trabalhadores e pais. Tendo em consideração ambas as gerações envolvidas na produção dialéctica de subjetividades e culturas, assim como as condições e percursos que permitem tal produção, esta pesquisa constitui uma contribuição original para as Ciências Sociais e Estudos de Género em Portugal
Pessoa(s) Participante(s): Helena Araújo (Investigador Responsável na UO), Sofia Marques da Silva (Bolseiro), Maria José Magalhães (Investigador), Cristina Rocha (Investigador), Manuela Ferreira (Investigador), Laura Fonseca (Investigador), (Investigador)

Roma and Paya Women - in the search for an intercultural meeting / Mulheres Ciganas e Payas - na busca de um encontro intercultural

O projecto de investigação pretende – num tempo em que ciganas e payas se encontram em grupos sócio-culturais, se envolvem em actividades que as projectam para outros espaços exteriores, diferentes das suas casas e famílias – aprofundar um conhecimento sobre os sentidos que as mulheres de ambos os grupos étnicos atribuem à sua existência, no quotidiano, pelo que, mais do que um conhecimento sobre ciganas, este estudo pretende ser um estudo com ciganas.
Pessoa(s) Participante(s): Helena Araújo (Investigador Responsável na UO), Carlinda Leite (Investigador), Maria José Magalhães (Investigador), Laura Fonseca (Investigador)

Coeducation from the start to the development of practice / Coeducação do princípio ao desenvolvimento de uma prática

Trata-se de um projecto cuja organização parte da Comissão para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres, com um conjunto de instituições parceiras nacionais e internacionais. O objectivo é promover a integração da dimensão de igualdade de oportunidades entre mulheres e homens no domínio da educação, através da elaboração e divulgação de materiais pedagógicos para a formação inicial de docentes, aplicáveis em diversos países da CE. No 1º ano, elaboraram-se materiais pedagógicos para a formação inicial de docentes e sua divulgação - dez cadernos sobre variadas temáticas relacionadas com a coeducação e trazidos para outra(s) língua(s). No 2º ano, procede-se à divulgação e avaliação dos cadernos temáticos produzidos.
Pessoa(s) Participante(s): Helena Araújo (Investigador Responsável na UO), Maria José Magalhães (Investigador), Manuela Ferreira (Investigador), Cristina Rocha (Investigador)

Teias - Weave Interactive Strategies and Articulate Meanings / Teias - Tecer Estratégias Interactivas e Articular Significados

O Projecto TEIAS pretende continuar a investigação/formação/intervenção desenvolvida desde o ano lectivo de 1997/98, em conjunto com educadores e professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, organizados em equipas de escola e equipas inter-ciclos com a designação de pólos: Aguada de Cima, Agrupamento de Campo-Valongo; Agrupamento do Bom Sucesso-Porto, Agrupamento de Arouca-Sede, Lordelo do Ouro-Porto; Agrupamento Augusto Lessa- Paranhos, Rio de Moinhos-Penafiel Centrado na construção de uma "escola de todos/as, para todos/as e com todos/as", o TEIAS tem articulado dinâmicas locais de prevenção do abandono e insucesso escolar com estratégias de promoção da qualidade dos processos de ensino-aprendizagem e dos quotidianos escolares. Os objectivos das equipas do TEIAS são: i) construir os seus projectos educativos com a implicação de todos os actores educativos, dando passos significativos na construção das suas identidades; ii) assumir o trabalho colaborativo como estratégia de melhoria da qualidade da escola e do esbatimento do isolamento profissional; iii) aprofundar a construção de projectos curriculares, realizando uma efectiva adequação local dos currículos nacionais, alargando os momentos e espaços de currículo integrado; iv) construir e consolidar parcerias locais e redes escola-comunidade, enriquecedoras do quotidiano escolar e, portanto, do currículo; v) desenvolver no quotidiano do seu trabalho uma pedagogia diferenciada, reflectindo e concretizando a flexibilidade curricular, enquanto prática promotora da inclusão e do respeito pelas diferentes culturas (classe, etnia, género).
Pessoa(s) Participante(s): Maria José Magalhães (Investigador Responsável na UO), Carlinda Leite (Investigador Responsável na UO), Manuela Terrasêca (Investigador Responsável na UO), (Investigador), Laura Fonseca (Investigador)

PROCUR - Curricular Project and Pedagogical Inovation / Projeto Curricular e Inovação Pedagógica

Coordenação da Profa. Luísa Garcia Alonso