Future Elementary School Teachers Modernization in Kurdistan

In the Kurdistan Region of Iraq, students enrolled in public elementary schools are educated by elementary school teachers; 90% of them are graduated from colleges of Basic Education of the HEIs in Kurdistan. Therefore, the Basic Education colleges in Kurdistan are the main providers of the primary government school teachers in the region. So, to raise the standard of the governmental schooling system, the first step is to raise the quality of graduates from the Basic Education Colleges in Kurdish universities. Elementary school teachers are trained with very old-fashioned techniques, and seldomly exposed to innovative teaching methodologies. As a consequence, the graduates from Basic Education colleges have no modern skills to eventually tackle the kid in the elementary schools and make the classroom a magnet and enjoyable time to the students rather than a poorly stimulating time. All Partner HEIs in the Kurdistan region agreed that the governmental primary school system needs to be changed through enhancing the quality of the future teachers.
The TeachersMOD project aims to enhance the capacity of the Basic Education Colleges in each Kurdish beneficiary institution with the long-term outcome of improving the general Regional standard of primary education. The project builds on two main assumptions: the first relates to the education’s pivotal role in the society for the fulfillment of human rights, peace and responsible citizenship from local to global levels, and the second relates to the relevance of the digital transformation as embedded in teaching and learning models.
Higher Education Institutions , therefore, need to increase their capacity at two levels: 1) updating and reviewing curricula towards a student-centered approach; and 2) a pedagogical approach y based on interactive teaching methods integrating participative and innovative techniques. For this reason, TeachersMOD seeks to modernize and improve the quality of teaching, by innovating teaching methodologies, by reviewing curricula and by reinforcing the competences of university staff members in the Basic Education Colleges in the Kurdish universities to be prepared for the new generation of learners in the region.

Future Elementary School Teachers - Modernization in Kurdistan - TeachersMOD

TeachersMOD endorses the modernisation and enhancement of the quality of the teaching offer, by innovating teaching methodologies, through reviewing and updating curricula in humanities and social sciences and by reinforcing the competences of the university staff in adopting a student-centered learning approach in the Basic Education colleges in the HEIs from Kurdistan region of Iraq.

In the Kurdistan Region of Iraq, students enrolled in public elementary schools are educated by elementary school teachers; 90% of them are graduated from colleges of Basic Education of the HEIs in Kurdistan. Therefore, the Basic Education colleges in Kurdistan are the main providers of the primary government school teachers in the region. So, to raise the standard of the governmental schooling system, the first step is to raise the quality of graduates from the Basic Education Colleges in Kurdish universities. Elementary school teachers are trained with very old-fashioned techniques, and seldomly exposed to innovative teaching methodologies. As a consequence, the graduates from Basic Education colleges have no modern skills to eventually tackle the kid in the elementary schools and make the classroom a magnet and enjoyable time to the students rather than a poorly stimulating time. All Partner HEIs in the Kurdistan region agreed that the governmental primary school system needs to be changed through enhancing the quality of the future teachers. The TeachersMOD project aims to enhance the capacity of the Basic Education Colleges in each Kurdish beneficiary institution with the long-term outcome of improving the general Regional standard of primary education. The project builds on two main assumptions: the first relates to the education¿s pivotal role in the society for the fulfillment of human rights, peace and responsible citizenship from local to global levels, and the second relates to the relevance of the digital transformation as embedded in teaching and learning models. Higher Education Institutions , therefore, need to increase their capacity at two levels: 1) updating and reviewing curricula towards a student-centered approach; and 2) a pedagogical approach y based on interactive teaching methods integrating participative and innovative techniques. For this reason, TeachersMOD seeks to modernize and improve the quality of teaching, by innovating teaching methodologies, by reviewing curricula and by reinforcing the competences of university staff members in the Basic Education Colleges in the Kurdish universities to be prepared for the new generation of learners in the region.

Education and Moral Development through the Voices of the Community

Exploratory investigation on citizenship education.
Recognizing the existence of multiple difficulties that teachers of the discipline of Citizenship and Development (CD) face, the project assumes the following objectives:
1. Contribute to the collaborative construction of a theoretical framework to support education for citizenship, integrating cultural, philosophical, psychological, and pedagogical perspectives.
2. Adapt to the Portuguese context the model of moral education Minnesota’s Community Voices and Character Education Project (CVCE).
3. Identify training needs of teachers of the discipline of CD in middle schools.
4. Create a collaborative network of Citizenship Education researchers and teachers.
CVCE is based on the design of the of Rest moral development and differs from other integrative models of moral education by its systematicity, pedagogical intentionality and collaborative orientation: part of the reality of communities and school culture, includes and values the reflective practice of teachers and students and recognizes the investigative relevance of their questions and difficulties.
The adaptation of the CVCE to the Portuguese context involves students' assessment tasks (to be performed through translation, adaptation and validation scales related to moral sensitivity, judgment, motivation and action), auscultation of teachers and analysis of the guiding documents of the CD discipline.

Instituto de Filosofia

Em 2019 o IF dá continuidade à investigação iniciada em 2015, adotando componentes do projeto estratégico candidatado em 2017. A atividade está distribuída em 2 linhas, com 6 RG que cooperam entre si e desenvolvem a atividade em articulação com especialistas ou grupos internacionais. Linha temática Medieval and Early Modern Philosophy: o RG Aristotelica Portugalensia ocupa-se da receção e comentário das obras de Aristóteles, em particular de filosofia natural, incidindo na obra de Pedro Hispano e no espólio manuscrito que subsiste em Portugal dos séculos XVI-XVII; o RG Reason, Politics and Society ocupa-se de um amplo conjunto de temas, incluindo as relações entre filosofia e as ciências, política, mística e questões de género, e sobre fontes não escolásticas, visando a compreensão da formalização e transferência de conhecimento, principalmente na Península ibérica entendida no seu contexto Europeu e Mediterrânico. Linha temática Modern and Contemporary Philosophy: o RG Mind, Language and Cognition ocupa-se da natureza da consciência e subjetividade, do juízo, da perceção e da ação, quer num domínio puramente teórico quer num ramo orientado para a ciência cognitiva - enactivismo; o RG Aesthetics ocupa-se das relações entre conhecimento e desejo, formas espectrais, experiência estética e imaginário político - utopias, revoluções, vanguardas; o RG Philosophy and Public Space ocupa-se da análise dos conceitos de espaço público e esfera pública, através de uma abordagem crítica dos discursos e práticas contemporâneas; o RG Roots and Horizons of Philosophy and Culture in Portugal ocupa-se das relações antinómicas entre identidade e alteridade, arte e ciência, literatura e filosofia, a partir de fontes filosóficas e literárias do pensamento português. A atividade é planificada tendo em conta a continuidade da atividade iniciada em 2015. Os resultados alcançados levaram ao crescimento da equipa, com mais investigadores a 100%, com ampliação da atividade, pelo que o financiamento se revela cada mais insuficiente para a atividade programada. Em 2019 o IF contará com pelo menos 9 investigadores contratados ao abrigo dos diversos concursos de promoção de emprego científico, além do corpo docente, dos investigadores integrados e dos bolseiros de pós doutoramento e doutoramento que continuarão a sua investigação. Prevê-se um acréscimo e intensificação da atividade do IF sobretudo em participações em encontros científicos, nacionais e estrangeiros com apresentação de comunicações e de resultados, publicações em revistas de elevado ranking, pesquisa em bibliotecas e institutos nacionais e estrangeiros, intensa atividade de trabalho em rede, visando a internacionalização da investigação. Como em anos anteriores, o IF pretende apoiar o 3º ciclo em Filosofia abrindo 2 a 4 bolsas de investigação de curta duração para doutorandos. O IF necessita urgentemente de adquirir equipamento informático, dados a obsolescência e colapso de praticamente todos os computadores portáteis existentes. Porém, a situação de financimento por orçamentos anuais impede estas aquisições. A aquisição de bibliografia é uma necessidade permanente. A intensa e crescente atividade de investigação, e a crescente burocratização e complexificação dos processos de utilização do financiamento, exige contratação de mais um bolseiro de apoio à gestão, além da manutenção da bolsa de gestão de ciência e tecnologia existente. Recursos Humanos: O IF pretente manter a bolsa de gestão de tecnologia atual e prevê contratar outro/a bolseiro/a de apoio à gestão; o IF prevê abrir concurso para atribuição de 2 a 4 bolsas de investigação de curta duração para estudantes do 1º ano do Programa Doutoral. Missões: O IF prevê um aumento significativo de atividades de investigação em bibliotecas nacionais e estrangeiras, dada a taxa de contratação de investigadores ao abrigo dos concursos estímulo ao emprego científico; prevê-se uma intensa participação de toda a equipa em colóquios e conferências

Projecto Estratégico

Desde a sua fundação em 1996 o Instituto de Filosofia está organizado em 3 áreas principais ou Gabinetes: Gabinete de Filosofia da Educação (GFE), Gabinete de Filosofia Medieval (GFM), Gabinete de Filosofia Moderna e Contemporânea (GFMC). Os Gabinetes desenvolvem a actividade em Grupos de Investigação na sua área de especialidade. Em 2007 foram constituídos novos grupos de investigação, os quais coordenam investigação no interior do IF e são a interface de ligação a uma audiência mais ampla. As actividades a desenvolver em 2011 e 2012 serão desenvolvidas por todos os RG com novas e alargadas iniciativas: projectos temáticos de pesquisa, encontros científicos, missões, publicações. De acordo com os seus Estatutos, revistos em Março de 2010, o Instituto tem: a) um Director que é o Coordenador Científico e foi eleito em Março de 2010 para um mandato de 4 anos; b) uma Comissão Executiva com 2 vogais propostos pelo Director e confirmados pelo Conselho Cientifico; c) uma Comissão Externa de Aconselhamento, com 3 conselheiros, um para cada uma das áreas principais do IF (a visita institucional da Comissão Externa de Aconselhamento decorrerá em Junho de 2011). Os Investigadores principais são responsáveis pela gestão científica e financeira dos seus grupos. Os Investigadores principais são também responsáveis por promover o reporte de actividade ao Director do Instituto. Sobre cada actividade é elaborado um relatório interno, da responsabilidade dos investigadores envolvidos e do Investigador Principal responsável, que o Director valida. O website do Instituto (http://ifilosofia.up.pt) fornece toda a informação sobre o IF e as suas actividades e é um interface de ligação e comunicação entre os grupos e com o exterior. Todo a informação sobre o Instituto e sobre cada um dos seus RG é incluída no site, ou nas suas diferentes sub-secções criadas para os RG, os projectos e as actividades, etc. É um site em acesso livre preparado para publicar resultados de investigação realizada no IF e colocar as suas publicações no domínio público. A qualidade do website e a navegação amigável estão constantemente a ser melhorados. A partir de 2011 o site do IF disponibiliza novas funcionalidades e páginas individuais para todos os investigadores integrados. De modo a gerir as actividades centrais do IF (quer no âmbito científico, quer no plano da gestão financeira) e para promover a difusão de informação, o IF tem uma estrutura de apoio administrativo, tendo para o efeito contratado por concurso 2 bolseiras técnicas de investigação (BTI), para assessorar o Director e dar assistência aos RG e aos investigadores na realização das actividades planeadas. A própria Faculdade de Letras reorganizou o seu secretariado de apoio às unidades de investigação, tendo nesse processo contratado por concurso uma das anteriores BTI do IF; por essa razão neste momento o IF apenas possui uma BTI. O coordenador científico tem acesso em permanência à situação e à gestão financeira do IF e de cada um dos seus RG. Os Investigadores principais têm acesso permanente à situação financeira do seu RG. A ¿Carta de qualidade e organização da investigação do Instituto de Filosofia da FLUP¿, aprovada pelos Investigadores Principais em Julho de 2008, é o documento estratégico que organiza a estrutura, a actividade e a investigação no âmbito do IF. O Director e Coordenador Científico confirma e valida a informação e os planos propostos pelos Investigadores Principais para os seus RG no âmbito desta candidatura desde que estejam de acordo com este documento estratégico, bem como com os Estatutos do IF e os regulamentos da Faculdade de Letras, a nossa instituição de acolhimentos. São estes documentos que enquadram a actividade a desenvolver em 2011 e 2012 e que candidatamos a financiamento plurianual.