CINQUENTA ANOS DE DOCENCIA: FATORES DE MUDANÇA E DIALOGOS INTERGERACIONAIS / Fifty years of teaching: changing factors and intergenerational dialogues

(DICEs) DIGITAL CITIZENSHIP EDUCATION FROM INSIDE OUT SCHOOLS: FOCUSING MINORITY YOUTH HABITS, RIGHTS AND SPECIFICITIES REGARDING BEING ONLINE

The educational response to the transformations that result from economic, demographic, and social changes requires communication and articulation of different languages and different knowledge that will help to promote creativity and skills diversity (knowledge, reasoning, communication, attitudes), including the ones related to digital literacy, leading to innovation and citizenship development. This networking scenario favours the emergence of innovative educational practices promoting social cohesion, which is in line with the Sustainable Development Goal (SDG)4: ¿Quality education¿. However, the United Nations SDG progress report (UN, 2019, p.10) realized that ¿the learning environment, the capacities of teachers and the quality of education have not kept pace with the rapid technological changes, being necessary refocused efforts to improve learning outcomes for the full life cycle, especially for women, girls and marginalized people in vulnerable settings¿. According to the International Computer and Information Literacy Study (IEA, 2018), only 1% of Portuguese young people managed to select the most relevant online information and were able to assess the usefulness and reliability of the information to create information products. In a broad international scenario, of the 46000 students, only 2% showed the ability to critical access 'online' information. These rates are even inferior regarding students with lower socioeconomic backgrounds. The project DICES aims to produce relevant knowledge about the relationship between young people's social and educational settings and their habits of consuming, producing, and sharing online information, as well as to what extent this background influences their vulnerability to misinformation, manipulation and cyberviolence. Furthermore, the project aims to recognise and analyse effective digital citizenship education practices from inside out schools. The main target group is young people, from 12 to 16 years old, at risk of exclusion, facing situations such as learning difficulties, disadvantage background and family characteristics, social economical obstacles and/or cultural differences. The procedures of the study will include the collection and analysis of qualitative and quantitative data from literature review, document analysis, questionnaires, individual and group interview with students and teachers. The results include scientific papers production, as well, reports, national and international communications and a handbook focusing on promising practices and innovative learning scenarios designed for teachers and others education professionals. The expected long-term impact is the contribution to change local and international educational policies in a bottom-up perspective, giving these young people voice and an active role all over the process.

[European project - 4 European countries, 5 partners] MINDtheGaps - Media Literacy Towards Youth Social Inclusion [Eu contribution: €111,067.00]

MINDtheGaps is a ERASMUS+ KA2 project that uses a participatory intervention based on programming training and multimedia open educational resources development to empower young people to develop media literacy, critical thinking and to be able to share knowledge and collaboratively solve problems in partnership with young people (15-18 years old) from other European countries, in a non-formal context. This means that the project is in line with the New European Youth Policy (2019-2027) since it will develop new and innovative ways to achieve the priorities that are set out in national and EU policy: ENGAGE, CONNECT and EMPOWER young people through innovation, quality and recognition of youth work.

[European project - 8 European countries, 9 partners]UP2B – Boosting Up School Education towards European Citizenship and Labour Market Inclusion [Eu contribution: €200,000.00]

The project is a strategic partnership of School Education, created by Companies, Universities, NGOs, Education Local Authorities and Schools, from South, North, East and West of Europe, cooperating for promoting motivation at School (for students and teachers) and for preparing students for their future life as workers and Citizens. The project’s integrated approach of formats, contents and expertise was based in previous needs assessment during the partners’ regular activities and envisages to enhance School Education, aiming Social Cohesion.

UP2B - Boosting Up School Education towards European Citizenship and Labour Market Inclusion

Coordenação geral do Projeto UP2B - Boosting Up School Education Towards European Citizenship and Labour Market Inclusion (2019-2022); uma parceria estratégica Erasmus+ no domínio do Ensino Escolar. O projeto pretende promover mecanismos facilitares da motivação escolar em contexto de sala de aula através do recurso a dispositivos pedagógicos sensíveis à Cidadania Europeia e às exigências do Mercado de Trabalho. A proposta assentou na realização de um diagnóstico de necessidades levado a efeito em projetos anteriores que permitiu identificar carências ao nível destas dimensões nas Escolas de alguns países da Europa. O Projeto propõe criar: (i) uma plataforma online de recursos pedagógicos a ser alimentada e utilizada por professores, assente na ideia de uma comunidade de prática alargada; (ii) um Manual que colocará em evidência a relação entre múltiplas disciplinas e matérias escolares e um conjunto de profissões; (iii) um pacote físico (hardcopy) de atividades pedagógicas motivacionais de consumo e efeito rápidos em contexto de sala de aula, relacionadas com Cidadania e Mundo do Trabalho; (iv) um pacote digital de atividades pedagógicas motivacionais de consumo e efeito rápidos em contexto de sala de aula, relacionadas com Cidadania e Mundo do Trabalho. A parceria é liderada pela APLOAD Lda e inclui, como parceiros Portugueses, a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto e a Terras Dentro - Associação para o Desenvolvimento Integrado, dando assim cobertura ao norte e sul do País. Noutros países Europeus são parceiros: o CETEM - Associação Empresarial de Investigação Centro Tecnológico do Móvel e da Madeira da Região de Múrcia, de Espanha, a Universidade de Çukurova, da Turquia, a Governo Regional de Çukurova, da Turquia, a Associação Know & Can, da Bulgária, a ONG BrainLog, da Dinamarca e a Escola Rigas Pardaugavas Pamatskola, da Letónia, dando cobertura ao Leste e Norte da Europa e ainda à região do Mediterrâneo, quer a Ocidente, quer a Oriente. A máxima do projeto UP2B, retirada da Estratégia Europa2020, define-se da seguinte forma: (em citação direta e tradução livre do original em inglês): "As Escolas não podem efetivamente trabalhar sozinhas. Precisam de se deslocar das ações isoladas e de curta duração para o envolvimento em iniciativas holísticas e sistémicas!"

[European project - 4 European countries, 8 partners]Youth-Led Development for Schools’ Participatory Management – BE PART [EU contribution: €497,396.00]

BE PART - Youth-Led Development for Schools’ Participatory Management aims to develop, implement and evaluate an innovative participatory youth approach in regular schools, fostering inclusive education while promoting citizenship competences and youth empowerment, especially among students with disadvantaged background. The innovative participatory youth approach that will be designed in the project relies on 5 main concepts: Youth-led development, models of youth participation, co-creation, Project-based learning and youth empowerment. These concepts will assure the innovation on the promotion of the acquisition and development of students’ civic competencies: • Interacting effectively and constructively with others; • Thinking critically; • Acting in a socially responsible manner;• Acting democratically.To accomplish this, the consortium defined a structure comprising 7 work packages:• WP1:Aiming at identifying the MYP to be approached in the project and establishing the students’ fellowships.• WP2:Dedicated to the capacity building of teachers responsible for the guidance and support of students. • WP3:Related to the implementation and testing of the MYP in the partnership schools. • WP4:A Youth Led Model will be prepared based in the experience of partners in the design/preparation, implementation and evaluation of MYP in the context schools, to be introduced to experts.• WP5:A set of resources, tools and activities were outlined in the project to support partners in the communication with main stakeholders, dissemination of the project’s results and activities and to upscaling the main deliverables of the project.• WP6:To guarantee that the project implementation is following the road map and timeline of the project, for one hand, and to guarantee the quality of the main outputs of the project, for another hand.• WP7:To ensure a proper implementation of the project’ work plan and guarantee the communication among partners during the implementation

[European project - 6 European countries, 6 partners] 21st Century Skills in the Context of the UN's Social Development Goals for Pupils [EU contribution: €223,424.00]

Today, children are growing up in a world completely different from previous generations. The planet is under stress from pollution and climate changes (http://www.un.org/en/climatechange/un-climate-summit-2019.shtml). If we want to secure the planet and future generations, we need to learn to be sustainable in order to enable everyone to live a good quality life. If we want to succeed in this, it is important to recognize that children and pupils need to be a part of the solution, because obviously, they are the future. Therefore, they need to be able to address the problems and this requires 21st century skills such as creative thinking, critical thinking, problem-solving skills, media literacy and entrepreneurship. The new Skills Agenda for Europe (June 2016), enshrines critical thinking, entrepreneurship, problem solving or digital competences, among others, as vital skills that the 21st century pupil needs to learn (https://ec.europa.eu/jrc/en/news/competence-frameworks-european-approach-teach-and-learn-21st-century-skills). This is to ensure that pupils develop a broad set of skills from early on in life and to make the most of Europe’s human capital, which will ultimately boost employability, competitiveness and growth in Europe.

[European project - 5 European countries, 9 partners]eSGarden - School Gardens for Future Citizens [EU contribution: 275.965,00 EUR]

eSGarden project aims to improve inclusive quality education and students' skills.

Ecological school gardens deal with many sustainable development targets (SDGs) such as ensuring healthy lives and promote well-being for all at all ages, inclusive and equitable quality education, gender equality or responsible consumption.

eSGarden makes a step forward in School Gardens with an innovative technology transferring pilot which pretends to transfer to the classroom activities the garden through the creation of a virtual environment that transform garden observation and work in data and information which allow the teacher to, on the one hand, build own educational resources and on the other hand, establish a connection between the physical world (garden) and the digital (virtual), linking non-formal activities outside the classroom with the content of the programs of the teaching guides. It eases the integral development of the students, helping to improve their self-esteem and personal satisfaction because the activities carried out are highly motivating and link the process of learning with the development of both personal and academic skills. Moreover, school gardens improve the relationship between the community and the school, since social and educative networks are created, fostering the feeling of belonging to a bigger community, encouraging cultural exchange, sustainability values, social integration and digital responsible use in a globalized Europe.

Project results are focused on developing a new methodology approach based on the adoption of school gardens in the school’s curriculum within an ICT approach. The methodology will be implemented as a transversal programme to primary and secondary curriculum within different topics such as environment, society, economy, nutrition, etc. Relevant skills improvement will be focused on linguistic, technological, cultural and social skills.

The project involves several target groups: schools’ teachers and students, families, higher education professors, university students, higher education adult students, managers and experts and personnel in organizations.

In addition, it opens up new ways of educational research on the application of technology to holistic education in the field of schools.

Among the associated partners, the project is of interest to associations that promote values such as coherence, caring for people and the planet, equity, co-responsibility, participation, solidarity and transparency.

Digital Platforms in School Clusters' Educational Management [Plataformas Digitais na gestão educacional dos agrupamentos de escolas ]

A organização das escolas por Agrupamentos tem sido justificada em argumentos de reforço da autonomia, de quebra de isolamento entre escolas e de realização de projetos educativos (PE) articulados entre os diversos níveis de ensino e em que participem a comunidade. Apesar disso, alguns estudos têm dado conta de posições de desagrado em relação a esta organização escolar, assentes em ideias de perda de autonomia, dependência da escola sede e dificuldades de trabalho conjunto, pelo distanciamento geográfico das escolas.

A par desta medida, e por influência da Cimeira de Lisboa (2000) e do Plano Tecnológico da Educação (2007), as TIC passaram a constituir uma área de referência nas diretivas educacionais (Comissão Europeia, 2011; OCDE 2015) e a integrar o dia-a-dia dos Agrupamentos de Escolas (AE). Neles, as plataformas digitais (PD) (email, moodle, internet etc.) tornaram-se um recurso para a comunicação dos AE sobre o qual não existe um conhecimento informado, o que justifica a relevância do projeto DigP-SEM. Este tem como meta produzir recomendações sobre o modo como as PD podem contribuir para uma gestão educacional dos AE com efeitos numa sequencialidade curricular e num Projeto Educativo (PE) coletivamente participado, que corporize princípios de uma "cidade educadora" (Declaração de Barcelona, 1990) e inclusiva.

Orientado por esta meta, o projeto organiza-se em torno dos objetivos: 1) Identificar e caracterizar modos e finalidades com que são utilizadas as PD nos AE; 2) Mapear efeitos das PD que têm sido gerados na dinâmica de funcionamento do AE; 3) Produzir e validar um guião de procedimentos para o uso das PD nos AE.

Este projeto será acompanhado de uma monitorização e avaliação que assegurem a pertinência do conhecimento produzido. Esse conhecimento, para além de ser partilhado com os AE que vierem a integrar o estudo, será divulgado em eventos científicos, nacionais e internacionais, para que possa fornecer pistas para outros contextos.

Porque se pretende a construção de uma "radiografia" sobre esta realidade à escala nacional, o projeto integra investigadores de 6 universidades (U.Porto, UTAD, U.Coimbra, IE-ULisboa, U.Évora, U.Algarve) com ampla e reconhecida experiência de investigação nos campos da educação escolar, da avaliação, das metodologias de investigação e da utilização das PD. A experiência diversificada da equipa traz um potencial de inovação ao DigPSEM, nomeadamente para a construção do guião de procedimentos para a utilização das PD nos AE. O projeto contribuirá, pois, para a melhoria da gestão educacional dos AE.

Digital migrations and curricular innovation: giving new meaning to experience and rekindle teaching profession after 50 [Migrações digitais e inovação curricular: ressignificar a experiência e (re)encantar a profissão docente depois dos 50]

Entrar no Ensino Superior depois dos 23 anos

Contributions of e-Learning to the digital inclusion of female prisoners in a prison

O projeto resulta do reconhecimento da importância do trabalho em parceria e de uma intervenção articulada para a efetiva integração social de populações vulneráveis, bem como da urgência de encontrar uma forma inovadora de atuar junto da população reclusa, apostando na precocidade da intervenção e no envolvimento dos beneficiários na construção de respostas.
Tendo em conta a especificidade do público-alvo em questão, pretende-se desenvolver um projeto articulado e transversal, no sentido de promover a integração de reclusos (as) quer na sociedade, no trabalho e no emprego.

EPRIS - E-learning in prison

EPRIS is a project of e-learning in a female prison. The project is relevant to achieve Sustainable Development Goals, namely: to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all (Goal 4); to achieve gender equality and empower all women and girls (Goal 5); to promote just, peaceful and inclusive societies (Goal 16). It is a goal of this project to contribute to the full social reintegration of the inmate population, by the creation of a model of integrated, structured intervention, susceptible of replication or dissemination, and also by making believable an innovative strategy of social reintegration.

e-Bridges - Building (e-)Learning Bridges

Coordenação geral e desenvolvimento do projeto e-Bridges. A Parceria e-Bridges criou um ambiente de aprendizagem entre Instituições que enfrentam barreiras semelhantes ao e-learning. A abordagem de parceria reforçou uma uniformidade nos resultados, tanto teóricos como práticos. Em primeiro lugar, a parceria debateu e estabeleceu as características de e-Learning que são importantes na partilha de experiências de e-learning (por exemplo, dificuldades comuns, práticas inovadoras, pontos fortes); criou um Protocolo de Utilizador e Promotor de e-Learning comum. Em segundo lugar, testou o Protocolo usando-o com atividades de e-Learning em pequena escala (criação de instruções). Cada parceiro foi responsável por abranger adultos e-formandos nos países dos outros parceiros, com ênfase na partilha de práticas e resultados. Assim, enquanto alguns parceiros promoveram uma atividade de e-Learning (um curso ou unidade de formação), outros parceiros identificam, acolheram e apoiaram os e-formandos participantes. Foram promovidas 2 atividades de teste garantindo um valor acrescentado europeu não só para as realizações finais mas também, o que é importante, para o próprio processo de aprendizagem comum. O Protocolo de Utilizador incorporou as experiências anteriores dos parceiros com barreiras ao e-Learning, resultando num plano para as apoiar e ultrapassar. Para tal, os parceiros promoveram debates, tanto durante como entre as reuniões de parceria, procurando identificar a natureza das barreiras de e-learning (tecnológicas, económicas, sociais, jurídicas, geográficas e afetivas). Ao enfrentar essas barreiras, os parceiros melhoraram as atividades de e-Learning que promovem. Como resultado, um maior número de e-formandos foram alcançados, aumentando as suas competências, promovendo novas competências quer "tradicionais", quer transversais.

Building (e-)Learning Bridges (e-Bridges)

The e-Bridges partnership is focused on the e-learning process for adult learners, particularly e-Learning across EU borders. It aims to build and reinforce e-learning bridges to link several "learning islands": e-learning providers who have to work independently and face a range of problems brought about by the recent "e-" approach. The partnership will extend the e-learning paradigm to the concept of networking: learning together and also creating effective network practices using an experimental e-learning network.

LOGIC

Coordenação local e desenvolvimento do projeto LOGIC. O projeto incidiu sobre o uso da lógica na educação de adultos, tendo por base a "Teoria da Aprendizagem" de Jean Piaget e Bärbel Inhelder. Reuniu práticas educativas ligadas às 8 competências-chave da União Europeia (à data). As práticas recolhidas responderam a dois requisitos: (i) serem de "natureza" lógica e (ii) estarem orientadas para o desenvolvimento de competências transversais e de literacia digital. O objetivo geral do projeto foi reforçar as competências profissionais dos professores e formadores de adultos e dos próprios formandos, no que se relaciona com raciocínio lógico e resolução de problemas. O projeto permitiu aos parceiros um intercâmbio de práticas significativo. Através deste trabalho as equipas e as suas redes geraram reflexão interpares com o objetivo de analisar e ajustar cada prática individual ao contexto do utilizador (formadores, conselheiros de orientação profissional, assistentes sociais, etc.) tendo em conta as exigências ambientais, bem como os contextos nacionais e Europeu. O projeto operou no desenvolvimento de práticas inovadoras no ensino e formação profissional e no reconhecimento de qualificações e competências, através da ligação entre competências-chave e práticas efetivas.

CIDESD_Projecto Estratégico - UI 4045 - 2011-2012

Será efectuada uma visão global de toda a Unidade de Investigação (UI) tendo em consideração os aspectos mais importantes como a organização da UI, as principais linhas de investigação e objetivos, objectivos atingidos e as melhores metodologias para atingir as novas metas. O CIDESD é uma das maiores UI, abrangendo todo o continente Português e Ilhas, com 318 membros (66 são efetivos e 252 associados).Alguns dos pontos-chave deste projeto passam por transformar ideias anteriores tornando-as mais, nomeadamente: 1.Para desenvolver um novo conceito e ideia de UI, baseado em: procedimentos funcionais diretos e simples; interesse institucional e realização e desenvolvimento pessoal; partilha dos recursos Humanos, Intelectuais e Sociais; 2.Para contribuir com novas ideias e novos caminhos para o desenvolvimento da ciência; 3.Para contribuir com novos comportamentos de proximidade para uma intervenção mais interativa da comunidade; 4.Para promover um incremento de pessoal mais qualificado (mestres e doutores)no campo científico; 5.Para converter capital Humano e Intelectual em capital Social de valor acrescentado; 6.Para desenvolver projetos Comuns de investigação e ensino. Atualmente, apesar deste novo projeto, a UI é constituída por três grupos de investigação onde todas as instituições consorciadas estão envolvidas: 1)Intervenção Pedagógica e Profissional; 2)Saúde (atividade física/desportos, comportamentos de saúde, lazer); 3)Performance Desportiva (força e aptidão física, análise genética, fisiológica e biomecânica, e análise da performance).Numa visão geral propomos, neste projeto estratégico, os mesmos objetivos inicialmente definidos com algumas mudanças, articuladas com as novas tendências da UI: 1.Ao nível da investigação, os projetos e as atividades serão organizadas em três grandes domínios: 1.1.Performance Desportiva:1)Análise da performance;2)Análise genética, psicológica e biomecânica;3)Força e Aptidão Física; 1.2.Saúde: A)A atividade física (AF) e saúde. Temas secundários: A1)factores determinantes da AF e suas correlações; A2) Efeitos biológicos da AF; A3)Composição corporal; B)Sistemas de saúde e serviços/promoção da saúde. Temas secundários: B1)Sistemas de saúde e serviços; B2)Promoção da saúde. 1.3.Intervenção Pedagógica e profissional: A)A intervenção pedagógica, estilos de ensino, processos de comunicação e estratégias pedagógicas, treino desportivo e de competição, formação de professores e profissionais, intervenção no turismo e no treino de fitness e saúde; B)Gestão da intervenção desportiva; C)A Intervenção Social: pesquisa do sistema social de desporto, relacionado com o desenvolvimento desportivo, envolvendo as várias dimensões sociais. 2.Na intervenção comunitária prestando serviços e desenvolvendo estratégias de intervenção eficazes no desempenho desportivo; fomentando o desporto como um meio de integração social; elaborando programas de atividade física e desportiva relacionados à promoção da saúde e dos cuidados de saúde. 3.Em educação permanente, os membros do CIDESD estão profundamente envolvidos em: 1)Atividades de ensino (Licenciaturas, Mestrados e Doutoramentos), 2)Programas de formação contínua; 3)educação técnica e profissional em estrita cooperação com Instituições governamentais e não-governamentais. Tendo em consideração a estrutura geral acima mencionada, os pontos-chave e objectivos globais para elevar o nível de todos os indicadores, nomeadamente: 1.Cientificamente: número de publicações (nacionais e internacionais),cooperação com unidades de investigação internacionais com a expectativa de aumentar o financiamento externo; a cooperação com indústrias nacionais e internacionais, o debate e a promoção em fóruns científicos nacionais e internacionais. 2.Na intervenção comunitária, mais focada na pesquisa aplicada a fim de promover efeitos positivos na população, principalmente pela utilização de projetos de acção-investigação e divulgar adequadamente os resultados da investigação científic

Projecto Estratégico - UI 167 - 2011-2012

The strategic project that CIIE presents to 2011-2012 is framed by a central focus on financed research projects and the dissemination of their outcomes as well as the training of young researchers PhD, Ma & Post-doctoral in national and international network. _There is common concern with inequalities and exclusion in education, concerns clearly expressed in recent European policy documents. Education is considered in its formal and non-formal forms. Adult education, teacher and educators training, disabilities and inclusion studies, minorities and intercultural, citizenship and gender studies, childhood and youth studies are recognised Education Sciences scientific areas in this strategic project. The project is developed along four main scientific areas 'programatic areas': AREA 1 - Politics, Policies & Participation; AREA 2 - Training, Knowledge and Education & Work Contexts; AREA 3 - Citizenship, Diversity & Historical Knowledge; AREA 4 - Innovation, Creativity and Local Development. This strategic project is centered on developing a sound articulation between research and postgraduate courses MA in Education, PhD in Education Sciences in UPorto as well as w/ other higher education institutions on the basis of international and national networks.Briefly, it may be stressed that this is a Strategic Project centered in the development of the research of its 15 Projects financed by external agencies to the Centre and the training/supervision of more than 50 PhD theses, and mainly in the dissemination of their outcomes submitting papers to international journals cited in ISI Web of Knowledge, SCOPUS & ERIH.